本书从历史的角度检视了分科科学课程开发范式的特点、缺陷与弊端；厘清了综合科学课程的三种“统整属性”，并探讨了综合科学课程开发的策略特点；对中国、美国、加拿大三个国家的综合科学课程开发的实践范式进行了比较研究，探寻了我国新世纪综合科学课程开发范式进一步完善与发展的若干方略。